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日志

《德国职业教育思想溯源初探》

已有 1013 次阅读2022-3-12 14:03 |个人分类:美国华人|系统分类:转帖--非原创请选择

不以自食其力为目的的教育,只能是镜花水月。 
不以人类进步为目的的教育,会被雨打风吹去。
姜大源教授的按语:
脚步声声,2021年即将过去;期待满满,2022年即将到来。尽管疫情阻碍了出行的步伐,但却有更多的阅读时间。今年看了八九本德文资料,草成一篇文章《德国职业教育思想溯源初探》。这是一个梳理的过程,也是一个对德国深邃职业教育思想增添更多理解的过程,更是一个学习的过程。现转发《中国职业技术教育》杂志今天刊发的拙作,请各位指正。
斯普兰格指出,各类教育的价值在于:知识价值对应于知识行为,有用价值对应于经济技术行为,空灵价值对应于伦理行为,社区价值对应于社会行为,政治行为对应于统治行为和宗教价值对应于宗教行为。因此,他赋予经济和技术方面的教育,即所谓有用的教育,亦即职业教育,同样具有其自身的教育价值。他将职业比喻为能够发出一种人们可以紧紧追随的“光束”:跟随它可以通向更高一级的通识教育。也就是说,通过职业和职业教育可使人从个体中心走向更加广阔的通识教育。基于此,斯普兰格进一步认为:“走向高级普通教育之路,只有通过职业教育,也只能通过职业教育

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